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La era social acaba con la escucha pasiva en las clases

Con las nuevas formas de comunicación la estructura clásica de educación como la concebimos: alumnos que se sientan en sus pupitres y escuchan durante horas a varios profesores que les hablan de sus asignaturas se termina. Innovar hacia una educación interactiva y colaborativa es lo que se pretende con el nuevo concepto de aula invertida. 

Academia Integral

aula-invertida-modelo-academia-integralLos estudiantes esperan cada vez más una experiencia en el aula que les ayude a desarrollar el conocimiento por sí mismos, no sólo recibir pasivamente información unidireccional. Y esto es lo que se pretende en la educación superior con el concepto de aulas invertidas, ‘flipped clasroom’, un modelo de aprendizaje que combina el aprendizaje en línea con el aprendizaje en el aula.

Dos de los ejes principales de este modelo son la tecnología y las actividades de aprendizaje; y ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de manera fundamental. Para entender realmente la experiencia de un estudiante, es útil examinar las diferencias entre los modelos tradicionales y la clase invertida. En el modelo tradicional, los estudiantes deben estar presentes en cada sesión y el tiempo de clase se consume principalmente con la charla del profesor.

Los estudiantes trabajan en actividades asignadas fuera del aula, que a menudo presentan dificultades. En un modelo invertido, los estudiantes consideran la conferencia en línea antes de llegar a la clase. Por lo que están dispuestos a discutir el tema o empezar a trabajar en grupo. Este modelo usa varias tecnologías para la enseñanza, incluida la captura de lecturas y podcasts en línea, cursos, clases particulares, traducción de idiomas, acceso a contenidos, redes sociales y colaboración.

Más tiempo para presentar el contenido, discutir temas y trabajos complejos con los estudiantes y reducción del tiempo en contestar preguntas básicas y repetitivas son algunas de las ventajas para el profesorado que debe tener la capacidad de utilizar conferencias grabadas en varias secciones del curso, y adaptar los contenidos para responder a las nuevas necesidades de aprendizaje.

¿Cómo surge?

Muchos factores influenciaron la creación y adopción del modelo de aulas invertidas, sin embargo dos innovadores jugaron un papel fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases.

aula-invertida-segundo.modelo-academia-integralLas lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente. Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y video podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.

Algunas de las necesidades que hicieron surgir a este nuevo modelo educativo han sido, en primer lugar,  las cifras alarmantes de abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos dejan los estudios cada año en EEUU y porque sólo el 69% de los estudiantes los acaban. Y, en segundo lugar, por la posibilidad tecnológica de los vídeos online y del acceso de los estudiantes a la tecnología.

Por lo que podemos resumir como puntos claves del concepto de aula invertida que es un medio para aumentar la interacción, personalización y el tiempo de contacto entre alumnos y profesores. Además, facilita un ambiente donde los estudiantes toman la responsabilidad de su propio aprendizaje y el docente orienta y facilita.

En este sentido, es una mezcla de la instrucción directa con el aprendizaje constructivista que ayuda a la recuperación de las clases por ausencia y a una revisión continua ya que el contenido está permanentemente archivado. Una forma de lograr la personalización, ya que el alumnado puede acceder a la información a su ritmo, tantas veces como crea conveniente.

Para realizar el modelo de aulas invertidas los profesores tiene que desarrollar conocimientos sobre herramientas para poder realizar vídeos y contenido en línea. Así, en la página de TED ed hay recursos que permiten a los profesores crear lecciones, entre otras.

 

Academia Integral, 20 años enseñando y aprendiendo contigo.

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Formación al profesorado a través de la Red

Alrededor de 75.000 plazas para formar al profesorado a lo largo de 2014 ofertará el MECD en diversas modalidades como formación en red, MOOC e, incluso, cursos presenciales en colaboración con algunas universidades.

Academia Integral

academia-integral-blog-formacion-a-distanciaEl Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD), a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), ofertará 75.000 plazas para la formación del profesorado a lo largo del año 2014 en diferentes convocatorias y modalidades: formación en red, cursos masivos abiertos (MOOC) y cursos presenciales en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

Todos los cursos que se ofertan se inscriben en el marco de actuaciones de los planes de Desarrollo Profesional Docente  y de Cultura Digital en la Escuela desarrollados por el INTEF. Cada curso tendrá información sobre las competencias profesionales docentes desarrolladas en el mismo, así como sobre el impacto que la aplicación en el aula de los resultados de su aprendizaje podría tener sobre la adquisición de las competencias básicas del alumnado. Para atender las necesidades de formación de los profesores habrá cursos con diversas temáticas relacionados con las tendencias emergentes de mejora de la calidad educativa en el siglo XXI.

academia-integral-blog-formacion-onlineLa nueva estrategia ‘Replantear la Educación’ (Rethinking Education) que la Comisión Europea presentó en noviembre de 2012, propone, entre otros objetivos, que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se integren plenamente en los centros educativos y se mejore el acceso a la educación mediante los Recursos Educativos Abiertos (REA). De este modo, se dota al profesorado de las herramientas y competencia profesional necesaria para integrar el uso de REA en el aula y se ofertarán cinco cursos de formación en red, además de cursos relacionados con el desarrollo de la competencia digital y la aplicación de nuevas metodologías en el aula: ‘PLE: aprendizaje conectado en red’ y ‘Aprendizaje basado en proyectos’.

El aprendizaje informal que se produce en los entornos sociales de la web puede ser un importante motor de desarrollo profesional docente. El formato MOOC permite abrir una nueva vía de formación del profesorado más enfocada al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Se ofertarán 12 cursos en esta nueva modalidad de formación, 9 de los cuales tienen como objetivo el conocimiento, desarrollo y evaluación de las competencias de los alumnos.

academia-integral-blog-formacion-adultosCursos de verano

El MECD convocará 600 plazas en régimen de concurrencia competitiva para participar en los cursos de verano que se celebrarán en julio y septiembre de 2014. Estos cursos están dirigidos al profesorado de las enseñanzas no universitarias de todo el territorio nacional y se organizan en convenio con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

La finalidad principal de esta convocatoria es actualizar las competencias profesionales de los docentes desde una concepción abierta y múltiple de la educación, capaz de potenciar en nuestros estudiantes respuestas adecuadas, creativas y flexibles a las situaciones que el futuro pueda presentarles.

 

Una información de Academia Integral, 20 años enseñando y aprendiendo contigo

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¿Qué es TALIS?

El Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, en sus siglas en inglés) es el primer estudio sobre el profesorado de la etapa de enseñanza secundaria en 23 países.

Academia Integral

talis academia integralTALIS ofrece la 1ª comparación internacional sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje, aportando ideas innovadoras acerca de algunos de los factores que pueden explicar las diferencias en los resultados de aprendizaje reveladas por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) también de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

TALIS tiene como objetivo ayudar a que los países analicen y desarrollen políticas para que la profesión del educador sea más atractiva y eficaz. Además, analiza la medida en que los profesores se consideran preparados para enfrentarse a los desafíos que se les presentan así como la calidad del ambiente en el aula; 1 de cada 4 profesores pierde al menos un 30 % de su tiempo lectivo por la conducta perturbadora de los estudiantes o por las tareas administrativas.

Centrado en la primera etapa de enseñanza secundaria, tanto del sector público como del privado, este estudio examina aspectos importantes del desarrollo profesional; ideas, actitudes y prácticas de los profesores; la evaluación y el retorno de información que reciben los profesores; y la dirección escolar en los 23 países participantes.

Método utilizado

Con el objeto de establecer un sólido marco estadístico, se seleccionaron de forma aleatoria alrededor de 200 centros de enseñanza en cada país para que tomaran parte en el estudio. En cada centro, el director cumplimentó un cuestionario y 20 profesores seleccionados también al azar cumplimentaron otro.

Cada uno de estos cuestionarios se podía rellenar aproximadamente en 45 minutos, existiendo la posibilidad de hacerlo sobre papel o de forma electrónica. En total, TALIS entrevistó a una muestra de unos 90.000 profesores en representación de los más de 2 millones con que cuentan los países participantes.

TALIS, que surgió del Programa de Indicadores Internacionales de Educación (INES) de la OCDE, ha utilizado datos del estudio de 2005 de la OCDE sobre la política educativa, que puso de manifiesto importantes lagunas en los datos internacionales.

La primera perspectiva comparativa a nivel internacional de las condiciones de enseñanza y aprendizaje que ofrece este trabajo pone de manifiesto importantes retos para los responsables de las políticas educativas y para la profesión docente. Más de 1 de cada 3 profesores trabaja en un centro que, en opinión de su director, sufre la falta de profesores cualificados.

talis academia integral profesoresAlgunas conclusiones

Entre algunas de las conclusiones que ha arrojado este trabajo destaca que los profesores que han tenido un mayor desarrollo profesional tienden a sentirse mejor preparados para enfrentarse a los retos de la enseñanza pero es necesario dirigir el desarrollo profesional y la intervención al profesor individual.

La presión laboral y la falta de oportunidades adecuadas se mencionan como causas de un desarrollo insuficiente. Los profesores tienden a considerar su función más como apoyo al aprendizaje activo que como transmisión directa de información pero más en los países de Europa del norte y occidental, Australia y Corea que en Europa del sur, Brasil o Malasia.

Las relaciones profesor alumno varían entre los países, pero la mayor variación se observa dentro de los centros, lo que sugiere que algunos profesores requieren un apoyo adicional para establecer un entorno de aprendizaje eficaz. Asimismo, la ausencia de equipamiento adecuado y de apoyo educativo son otros obstáculos que dificultan una enseñanza eficaz. A esto se suman, en algunos países, aspectos negativos del comportamiento de los profesores, tales como absentismo o falta de preparación pedagógica.

Asimismo, la mejora de esta situación requerirá una adecuada dirección educativa, así como el desarrollo de políticas eficaces de desarrollo de recursos humanos en los centros.

Academia Integral, 20 años aprendiendo y enseñando contigo.

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