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Matemáticas y comprensión lectora, asignaturas pendientes

El informe PISA también refleja los resultados en competencia matemática y lectora en papel y por ordenador, estando el alumnado español por debajo de la media en ambas modalidades.

Academia Integral

ramoneda(1)Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas digitales de matemáticas (475 puntos) y lectura (466) son significativamente inferiores a los del promedio de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) participantes en esta modalidad. La puntuación de España en las pruebas de matemáticas por ordenador (475) y, sobre todo, lectura por ordenador (466) son también más bajas que las que alcanza nuestro país en estas mismas competencias en papel (484 y 488, respectivamente).

Casi el 25% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en matemáticas se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 4,5% de los alumnos están en los niveles más altos (5 y 6). El 26% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en lectura se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 3,7% de los alumnos están en los niveles más altos (5 y 6).

Ellos mates, ellas leen
Los alumnos españoles obtienen mejores resultados en matemáticas por ordenador que las alumnas, mientras que las segundas alcanzan un mayor rendimiento en lectura por ordenador. En resolución de problemas no hay diferencias significativas por género en España, aunque en la OCDE hay una ligera ventaja para los alumnos.

Nina-mirando-ordenador_TINIMA20121211_0114_5Es interesante observar que en estas tres competencias digitales, hay una mayor proporción de alumnos en los niveles excelentes pero también en los niveles rezagados. Por el contrario, las alumnas están más concentradas alrededor del rendimiento promedio de España. La baja proporción de chicas en los niveles más altos de rendimiento, compensada con una limitada presencia también en los niveles rezagados, puede limitar sus oportunidades de acceso a posiciones de liderazgo.

Nivel socio-económico de los padres
El nivel socio-económico de la madre y el padre de un alumno influye en su rendimiento en la resolución de problemas. En concreto, el nivel socio-económico de los padres explica un 7,9% de las diferencias entre alumnos buenos, intermedios y rezagados. En todo caso, el nivel socioeconómico es menos importante en la competencia de resolución de problemas que en la de matemáticas en papel, en donde este factor explica un 15,7% de las diferencias entre alumnos buenos, intermedios y rezagados.

24103_alumnos(1)_bigSegún los resultados que se desprenden de este estudio, los hijos de padres con un alto nivel educativo rinden por debajo de lo esperado en España, de ahí la baja puntuación de nuestro país.

Nativos e inmigrantes
La condición de inmigrante también afecta a los resultados en resolución de problemas. En el contexto general de la OCDE, los alumnos inmigrantes obtienen un rendimiento inferior en 36 puntos con respecto a los nativos. En España, la diferencia es de 39 puntos.

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Formación al profesorado a través de la Red

Alrededor de 75.000 plazas para formar al profesorado a lo largo de 2014 ofertará el MECD en diversas modalidades como formación en red, MOOC e, incluso, cursos presenciales en colaboración con algunas universidades.

Academia Integral

academia-integral-blog-formacion-a-distanciaEl Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD), a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), ofertará 75.000 plazas para la formación del profesorado a lo largo del año 2014 en diferentes convocatorias y modalidades: formación en red, cursos masivos abiertos (MOOC) y cursos presenciales en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

Todos los cursos que se ofertan se inscriben en el marco de actuaciones de los planes de Desarrollo Profesional Docente  y de Cultura Digital en la Escuela desarrollados por el INTEF. Cada curso tendrá información sobre las competencias profesionales docentes desarrolladas en el mismo, así como sobre el impacto que la aplicación en el aula de los resultados de su aprendizaje podría tener sobre la adquisición de las competencias básicas del alumnado. Para atender las necesidades de formación de los profesores habrá cursos con diversas temáticas relacionados con las tendencias emergentes de mejora de la calidad educativa en el siglo XXI.

academia-integral-blog-formacion-onlineLa nueva estrategia ‘Replantear la Educación’ (Rethinking Education) que la Comisión Europea presentó en noviembre de 2012, propone, entre otros objetivos, que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se integren plenamente en los centros educativos y se mejore el acceso a la educación mediante los Recursos Educativos Abiertos (REA). De este modo, se dota al profesorado de las herramientas y competencia profesional necesaria para integrar el uso de REA en el aula y se ofertarán cinco cursos de formación en red, además de cursos relacionados con el desarrollo de la competencia digital y la aplicación de nuevas metodologías en el aula: ‘PLE: aprendizaje conectado en red’ y ‘Aprendizaje basado en proyectos’.

El aprendizaje informal que se produce en los entornos sociales de la web puede ser un importante motor de desarrollo profesional docente. El formato MOOC permite abrir una nueva vía de formación del profesorado más enfocada al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas. Se ofertarán 12 cursos en esta nueva modalidad de formación, 9 de los cuales tienen como objetivo el conocimiento, desarrollo y evaluación de las competencias de los alumnos.

academia-integral-blog-formacion-adultosCursos de verano

El MECD convocará 600 plazas en régimen de concurrencia competitiva para participar en los cursos de verano que se celebrarán en julio y septiembre de 2014. Estos cursos están dirigidos al profesorado de las enseñanzas no universitarias de todo el territorio nacional y se organizan en convenio con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).

La finalidad principal de esta convocatoria es actualizar las competencias profesionales de los docentes desde una concepción abierta y múltiple de la educación, capaz de potenciar en nuestros estudiantes respuestas adecuadas, creativas y flexibles a las situaciones que el futuro pueda presentarles.

 

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Educar para trabajar

La formación dual Profesional comienza en Alemania.

La formación dual Profesional comienza en Alemania.

¿Qué es la formación dual profesional? ¿En qué consiste? ¿Se hace en España?

Desde hace poco tiempo los titulares de los medios de comunicación y el sector universitario no deja de hablar de este tipo de educación para mejorar el rendimiento productivo de un país y luchar contra el paro juvenil. El sistema de formación dual comienza en Alemania y se remonta a principios del siglo XIX, combina el aprendizaje en una compañía con la formación académica.

Este sistema es practicado en muchos países como Austria, Bosnia y Herzegovina, Croacia, Serbia, Eslovenia, Macedonia, Montenegro, y Suiza; pero también en Dinamarca, Países Bajos y Francia. Desde hace unos años este modelo se ha expandido en el resto del mundo en países como China y Colombia.

La integración europea y la globalización, en la década de los 60, propició que el sector empresarial propusiera cambios radicales en la formación universitaria en aspectos como la mayor integración entre la teoría y la práctica, participación de las empresas en los currículos, menor tiempo de estudio y mayor formación profesional para la demanda real. Como respuesta a estas exigencias las empresas Bosch, Daimler Benz y SEL, crearon la primera Berufsakademie (Academia profesional o Universidad Empresarial), en la ciudad de Stuttgart en el Estado de Baden-Wurtemberg, en el 1973.

En la actualidad, el Estado de Baden Wutemberg cuenta con ocho Berufsakademie con aproximadamente 15.000 estudiantes y 4.000 empresas participantes. Las Berufsakademie se han consolidado en Alemania como una real alternativa de formación, elegida por los mejores bachilleres y con la participación de las empresas más representativas del país.

¿Formación Dual VS Paro Juvenil?

Aunque en España, la Formación Profesional Dual apenas está aterrizando, puede ser una buena alternativa para paliar el alto índice de paro juvenil. Esta nueva modalidad de oferta dentro de la formación profesional se realiza en régimen de alternancia entre el centro educativo y la empresa, con un número de horas o días de estancia en ésta y en el centro educativo de duración variable. En cuanto a la implantación de esta modalidad depende, como en toda la oferta educativa, de cada Comunidad Autónoma y está recogido en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.

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¿Qué es la formación bonificada?

¿Crédito formativo? ¿Cursos gratis para trabajadores? ¿Formación bonificada o subvencionada? Son términos que nos acompañan en los últimos años y de los que muchos trabajadores y empresas desconocen de su existencia y sus ventajas.

¿Nos ofrecen formación gratis? ¿Por qué solo a los trabajadores? ¿Si soy desempleado o autónomo ya no tengo derecho? Vamos a explicar en esta entrada cómo funciona y quién financia este tipo de formación.

La empresa tiene un crédito formativo que está dirigido a sus trabajadores cada año otorgado por la Seguridad Social en función del tamaño de su empresa y de lo cotizado en concepto de formación profesional. La empresa podrá recuperar sus inversiones en formación en la cuota de la seguridad del mes siguiente a la finalización del curso realizado por sus trabajadores.

En esta entrada explicamos el crédito formativo y quién puede hacer uso de él.

En esta entrada explicamos el crédito formativo y quién puede hacer uso de él.

¿QUIEN PUEDE BENEFICIARSE?

Para ser beneficiario como empresa se ha de tener centro o centros de trabajo en el Estado español y se debe cotizar por la contingencia de formación profesional. Los destinatarios finales de las acciones formativas han de ser trabajadores asalariados que coticen a la Seguridad Social por el concepto de formación continua.

Las modalidades formativas podrán ser presenciales, a distancia o teleformación y deben tener una duración mínima de 10 horas para ser subvencionables. Las empresas cotizantes dispondrán de un crédito máximo que resultará de aplicar a su cuota ingresada por formación profesional, los siguientes porcentajes de bonificación:

 Empresas de 6 a 9 trabajadores: el 100%
 Empresas de 10 a 49 trabajadores: el 75%
 Empresas de 50 a 249 trabajadores: el 60%
 Empresas de más de 250 trabajadores: el 50%
 Empresas de 1 a 5 trabajadores: crédito fijo de 420 euros.

¿Quieres saber de cuánto crédito dispone tu empresa? Aquí tienes el simulador de crédito de la Fundación Tripartita:

Calcula tu crédito.

SI NO TENGO PERSONAL ESPECIALIZADO, ¿CÓMO LO GESTIONO?
Mediante una entidad gestora especializada como Academia Integral o se puede consultar con la Fundación Tripartita al teléfono 902 183 183.

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